按照新媒体营销方向课程群虚拟教研室4-5月份的工作安排，虚拟教研室的成员结合前期收集的虚拟教研室相关文献开展了第一次研讨会。研讨会于5月10日下午4点分别在重庆移通学院、晋中信息学院、泰山科技学院三校开展。
本次研讨会，重庆移通学院参会成员有寇小玲、董道进、潘泉宏、唐思蓉、唐杰老师，参会教师就国家教育部有关虚拟教研室的文件和虚拟教研室的概念展开了研讨。
会议伊始，寇小玲老师分享了和董道进老师一起收集到的虚拟教研室有关文件，包括2021年7月12日教育部高等教育司发布的《关于开展虚拟教研室试点建设的通知》、2022年2月15日教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于公布首批虚拟教研室建设试点名单的通知》、2022年5月19日教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于公布第二批虚拟教研室建设试点名单的通知》。其中第一个文件是虚拟教研室建设的主要参考文件，也是最早、最权威的文件，该文件介绍了虚拟教研室建设的指导思想、试点建设目标、试点建设原则、试点建设任务、试点推荐要求、后续工作安排等。后两个文件对加快推进试点建设工作、广泛开展研究交流活动、加强建设质量监测和评价相关事宜进行了补充，并公布了首批和第二批虚拟教研室建设试点名单。
唐杰老师推荐了“高等学校虚拟教研室信息平台”https://vtrs.hep.com.cn/#/，该平台有虚拟教研室相关文件、培训会、活动新闻稿、期刊等相关资讯。她还分享了文件《关于进一步加强和改进教师教育信息化建设工作的意见》。虚拟教研室建设包括教学资源共享、教学研究成果、教育教学专家指导、教师在线培训等内容。唐思蓉老师分析了教育部公布的虚拟教研室名单，课程（群）教学类教研室最多，其次是专业建设类教研室，最少的是教学研究改革专题类教研室。课程（群）教学类教研室最多，也意味着课程（群）教学类教研室可借鉴学习的机会多。潘泉宏老师分享了北京市教委发布的虚拟教研室建设指导文件，文件对虚拟教研室的建设给出了指导，涵盖专业建设、课程建设、案例、评价手段、大纲、知识图谱等方面，并对建设方向给出了建议。此外，该文件中对虚拟教研室的概念进行了界定。潘老师认为，建设新媒体营销方向课程群虚拟教研室,我们需要先弄清楚以下两个问题：什么是虚拟教研室？虚拟教研室怎么建？这是我们在后续研究和研讨中需要首先回答的两个问题。
关于虚拟教研室的概念，教育部并没有给出明确的界定，只是从大方向予以指导，并搭建了平台。教育部鼓励各高校去探索虚拟教研室的建设，学校可以根据自身特点、资源禀赋等，建设独具特色的虚拟教研室。虚拟教研室的建设，打破了时间和空间的限制，将不同时空的人联系在一起，共享资源的同时，也提高了全国整体教育的水平，在一定程度上保证了教育的公平性。接下来，我们将收集学者专家或高校对虚拟教研室概念的界定，并结合我校特色，界定出适用于我们虚拟教研室的概念。
晋中信息学院的王江骥、闫晓珊、庞婷三位老师参加了研讨。国内兄弟院校关于虚拟教研室的建设，起步于两三年前，目前大多数处于初建阶段，经过前期搜集、整理资料，研讨后做总结如下：（1）虚拟教研室的形式突破了空间地域的限制，形成了多院校、多学科、多专业的交叉融合；（2）虚拟教研室利用信息化技术开展线上线下、虚实结合的教学和科研活动；（3）虚拟教研室拓宽了教学资源利用边界，扩大教学教研参与群体，增加教学组织内涵，推出高质量教学与科研成果。（4）虚拟教研室包括一流课程建设、课程思政推进、优质教学资源共享、人才培养方案修订、教学名师示范、学生实践能力培养、学科竞赛、教学案例打造等内容。
泰山科技学院的牛敏和杨洁青老师参加了研讨。两位老师针对虚拟教研室工作内容展开讨论，并对工作开展的方式和方法进行了初步探索，提高了教师对虚拟教研室的认识和了解。同时，针对虚拟教研室的建设，杨老师和牛老师共同讨论了部分课程的教学设计与实施、思政元素的融合、教师的组织与表达等方面。杨老师表示，此次活动收获颇多，以虚拟教研室为载体，开展跨校、跨学科的研讨，将极大促进自身教学能力与研究素养的提升，有助于提高自身的教学能力和科研能力。
图文：唐思蓉
（淬炼商学院∙国际商学院供稿）
